【摘 要】 現行的教育體制需要教師來指導學生養成自學的習慣以及科學的學習方法。但在實際英語教學時，許多因素導致學生接受知識面以及方向出現錯誤，從而出現了一定數量的學習困難生。本文針對如何讓學困生學好英語談談一些見解。

【關鍵詞】 學困生 初中英語 自信心

初中階段是英語的入門階段，開始的時候學生們都抱著極大的學習興趣投入到了英語學習之中。然而，隨著單詞量加大與語法的加深，部分學生出現了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒有形成對基礎知識的正確認知。對這些現象，我們教師要做的就是轉化學困生的消極態度，重塑他們的自信心。

一、學習困難生的成因分析
學困生的成因是沒有找到適合自我學習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學生排除心理障礙充滿動力的學習英語呢？我們從其成因入手做出以下幾點分析。

1.1部分學生缺乏學習意志
在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業和考試都會消極對待。這就使英語基礎知識掌握越來越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。

1.2學習方法，策略運用不當
正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現在大多數的學生都沒有養成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環節中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學習困難的出現。

1.3教師的教學方式相對落后
課堂教學是學生與教師交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現厭煩的情緒的基礎。初中英語教學所關注的就是教師精心備課，做出適合學生發展能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質量面對每一節課，面對每一個學生。

二、如何在英語課堂上促進學習困難生轉化
學生在進入中學之前已經對英語有所了解，但在小學的課程中，有的學生肯定被英語考試打擊的心情低落，對英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學生，應該加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。學困生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個學生都有很強的表現欲望，他們也希望與老師學生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應該了解學困生心理所想的，要用愛心用積極的態度來拉近與學習困難生的距離。

2.1開發學習困難學生非智力因素
學習困難生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學生，他們性格內向不善于交流，教師在接觸這類學生時應該給予學生溫暖，并在生活上給予關心呵護。隨后，不讓學習困難的學生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長入手尋找其閃光點，擴大其優點，以便增強其自信心。

2.2活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣
在課堂教學中，學習困難的學生多為注意力不集中，教師可以適當的將教材中的繁瑣問題簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調動學習困難的學生積極性也能讓他們融入進輕松的學習氣氛中。

2.3幫助學困生做好預習工作，做到笨鳥先飛
在輔導課上，教師應該先幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規律并且熟悉詞義。帶領學習困難的學生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養出他們的自學能力。同時，目標是一個人學習動機，只有激發學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

三、結束語
在新課改要求下，只有開拓創新，改變學習困難生的心理壓力，讓他們在充滿生機的課堂內學習，才能夠走進英語世界。
[1] 高一花，鄧俊斌. 淺論高考指揮棒下的新課改的進行[J]. 安徽文學， 2008（09）.
教育部. 義務教育英語課程標準[M].